Норильский техникум промышленных технологий и сервиса

admin

Алгоритм работы регионального координатора по реализации Плана мероприятий в рамках празднования 80-летия ПТО

Официальный брендбук 80-летия ПТО

Положение о Всероссийском конкурсе «Онлайн-флешмоб «#янапрактике»

Акция «Поздравительная открытка»

 

 

Новые рубежи

Краевая межведомственная акция «Новые рубежи»

Целевая аудитория — будущие выпускники профессионального образования.

Основные задачи акции:

  • Подготовка выпускников к выходу на рынок труда посредством формирования специальных компетенций по технологиям трудоустройства и взаимодействия с работодателями
  • Содействие в трудоустройстве с учетом полученной профессии (специальности)

20 октября 2020 года в Норильском техникуме промышленных технологий и сервиса в рамках акции прошел семинар-лекция.  Учитывая сегодняшнее не простое время, лекция прошла на платформе ZOOM. Ведущий специалист отдела проф обучения и проф консультирования КГКУ «ЦЗН» г.Норильска Зорина Е.Н. рассказала о трудностях и ошибках, которые могут совершать молодые специалисты при прохождении собеседования. Подробно освятила положительные стороны собеседования. Студенты приняли активное участие в обсуждении данных вопросов.

История Становления нашего техникума

«Норильский техникум промышленных      технологий и сервиса»

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ

История развития самого крупного в Красноярском крае учебного учреждения неотделима от истории развития г. Норильска. Развитие промышленности на Таймыре вызвало необходимость подготовки кадров, которые могли бы эффективно преодолевать в своей работе все трудности и сложности северных условий.

Именно поэтому в октябре  1957 года  был издан приказ  №360 об открытии  Ремесленного училища №4 (РУ №4) и был набран первый курс в количестве 200 человек.

Директором Ремесленного училища был назначен Меркурьев Георгий Иванович, а в пользование училища Норильским комбинатом было выделено помещение Горно-металлургического техникума.

В январе 1958 года начались занятия. Училище готовило молодежь по следующим профессиям: слесари по ремонту     промышленного оборудования,        электромонтеры, машинисты.

Первые выпускники Ремесленного училища №4 Группа машинистов мостовых кранов.

В 1963 году Ремесленное училище было переименовано в Профессионально‑техническое училище №17 (ПТУ №17) и в этом же году началось строительство здания для училища, а в 1966 году училище переместилось в здание на Павлова, 13.

Новое здание состояло из двух корпусов с просторными светлыми кабинетами,  производственными мастерскими, актовым, спортивным залами и столовой.

В 1967 году Постановлением Президиума Таймырского Окружкома профсоюза рабочих металлургической промышленности и руководства Норильского горно-металлургического комбината Норильскому Профессионально-техническому училищу №17  было вручено на вечное хранение «Знамя рабочих комбината», а в 1968 году Профессионально-техническому училищу было присвоено имя летчика-космонавта, дважды Героя Советского Союза, Павла Романовича Поповича

В 1969 году училище было переведено на 3-х годичный срок обучения с осуществлением подготовки квалифицированных рабочих со средним образованием из числа молодежи, окончившей восьмилетние общеобразовательные школы, а ПТУ-17 переименовано в Среднее профессионально-техническое училище №17 (СПТУ №17).

В 1970 году в мастерских училища начался   выпуск настольно-сверлильных станков НС-12А, которые сразу после изготовления отправлялись на предприятия Норильского комбината.

Училищу ПТУ №17 трижды присваивалось звание «Лучшее училище цветной металлургии».

14 мая 2002 года училище было реорганизовано в государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 17». В период с 2006 по 2014 в состав «ПЛ-17» вошли:  профессиональное училище №58, № 57 и профессиональное училище №105.

В 2012 году на основании приказа Министерства образования и науки Красноярского края №469-03/1  КГБОУ НПО ПЛ №17 было переименовано в краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)

«Норильский техникум промышленных технологий и сервиса»

В 2014 году получил статус:

Краевое государственное  бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

 «Норильский техникум промышленных

технологий и сервиса»

На данный момент, благодаря горно-металлургической компании техникум является один из лучших в крае по оснащению лабораторий: сварочной, электромонтажной, контрольно-измерительных приборов, технического обслуживания и ремонта автомобилей.

На сегодняшний день  техникум реализует образовательные программы среднего профессионального образования — программы подготовки специалистов среднего звена и программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих; программы профессионального обучения и дополнительные профессиональные программы.

  • Технология машиностроения
  • Технология продукции общественного питания
  • Сварочное производство
  • Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования
  • Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
  • Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике
  • Электромонтер охранно-пожарной сигнализации
  • Станочник (металлообработка)
  • Слесарь
  • Повар, кондитер
  • Лаборант — аналитик
  • Пекарь
  • Коммерция (по отраслям)
  • Мастер общестроительных работ
  • Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования
  • Электромонтер по ремонту линейно-кабельных сооружений телефонной связи и проводного вещания
  • Слесарь по ремонту строительных машин
  • Художник по костюму
  • Парикмахер
  • Токарь-универсал
  • Машинист крана

 

Инженерно-педагогический коллектив с оптимизмом смотрит в будущее и уверен в том, что выпускники смогут очень многого добиться, что их труд и профессиональные знания всегда будут востребованы, полезны другим людям, нашей родной и любимой стране.

 

ИСТОРИЯ ПТО РОССИИ

Историческая справка: Днем рождения системы профессионально-технического образования считается 2 сентября 1940 года, когда был принят указ Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР», которым были определены три типа училищ: ремесленные, железнодорожные и школы фабрично-заводского обучения.

В послевоенные годы Главное управление Трудовых Резервов и Комитет по распределению рабочей силы были преобразованы в Министерство Трудовых Резервов, что позволило в одном государственном органе сосредоточить руководство подготовкой и распределения квалифицированных рабочих. При этом большое внимание уделялось и повышению профессионального уровня преподавательского состава школ ФЗО и училищ. Для этого были созданы центральные курсы повышения квалификации и усовершенствования, на которых мастера и воспитатели изучали вопросы психологии и педагогики.

На протяжении 1959-1963 годов школы ФЗО и профессионально-технические учебные заведения, созданные по системе ГТР СССР, были преобразованы в профессионально-технические училища (ПТУ), срок обучения в которых зависел от сложности специализации (от одного до трех лет). Иными словами, школы ФЗО и ремесленные училища, благодаря которым Советский Союз смог справиться с разрухой в послевоенные годы, были полностью ликвидированы, а на смену системе трудовых резервов пришла система профессионально-технического образования.

Следующим этапом развития системы ПТО (1969 год) явилось преобразование профтехучилищ в учебные заведения со сроком обучения 3 — 4 года для подготовки квалифицированных рабочих со средним образованием из числа молодежи, окончившей восьмилетние общеобразовательные школы.

В период 1970 — 1980 гг. в практику входят методы проблемно-развивающего обучения, делаются попытки формирования творческого начала у учащихся, основанные на самостоятельном разрешении проблемных ситуаций и задач. Ориентация на ПТУ со средним образованием предполагала постепенный переход от выпуска узкоспециализированных рабочих к подготовке квалифицированных рабочих широкого профиля. Однако объявленная в 1984 г. реформа отечественной школы совпала со сложным периодом распада страны и трансформацией одной социально-экономической и политической системы в другую.

Знаменитые личности, получившие профтехобразование.

   

 Гагарин Ю.А.

Первый космонавт Земли поступил в Люберецкое ремесленное училище в 1949 году, где получил специальность   литейщика-формовщика. Впоследствии работал по специальности на заводе имени Ухтомского — здесь же, в Люберцах. В 1951 году поступил в Саратовский индустриальный техникум, где продолжил осваивать литейное дело. Именно в Саратове, с местного аэроклуба, начался его путь в космос.

 

 

Терешкова В.В.

Летчик-космонавт СССР, первая в мире женщина-космонавт Валентина Владимировна Терешкова.

Валентина Терешкова окончила семилетнюю школу в 1953 году, вечернюю школу рабочей молодежи в 1955 году, Ярославский заочный техникум легкой промышленности в 1960 году, Военно‑инженерную академию имени Н.Е. Жуковского в 1969 году, получив специальность «летчик-космонавт-инженер».

Королев С.П.

Основоположник практической космонавтики, ученый и конструктор в области космонавтики и ракетостроения, главный конструктор первых ракет‑носителей, пилотируемых космических кораблей. Поступил в Киевский политехнический институт на авиационное отделение, затем перевелся в Московское высшее техническое училище им. Н.Э. Баумана. В это время С.П. Королев проектировал и строил летательные аппараты: планеры «Коктебель», «Красная Звезда» и легкий самолет СК-4, предназначенный для достижения рекордной дальности полета.

За 80 лет система профтехобразования прошла непростой путь, претерпела множество реформ, перестроек и дополнений. За этот период учреждения профобразования подготовили для различных отраслей экономики миллионы квалифицированных кадров. Именно благодаря системе профтехобразования у молодежи просыпается интерес к реальным практическим знаниям и навыкам, которые необходимы в жизни и профессиональной деятельности.

Профтехобразование – это система, цель которой дать человеку профессию. Профессия дает возможность трудоустройства. Обучение построено таким образом, что в ходе процесса, воспитывается профессионал и всесторонне развитая личность, которая способна приносить обществу существенную пользу.

Люди всегда признавали, что важным и престижным может стать любой труд, но многое зависит от того, как человек будет относиться к своему труду, как будет выполнять свою работу, очень важно, чтобы работа выполнялась добросовестно и имела высокое качество.

Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста в Красноярском крае

Цель проекта:

повышение инвестиционной привлекательности Красноярского края за счет наличия качественного кадрового ресурса для запуска новых и обеспечения действующих производств

Краткое описание проекта:

Внедрению Регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста (далее – региональный стандарт) предшествовал этап его пилотной апробации. Для апробации были отобраны 20 субъектов РФ из состава регионов, включенных в проект по дуальному образованию, активно участвующих в развитии движения Ворлдскиллс Россия и других инициатив по развитию кадрового потенциала, в число которых вошел Красноярский край.

В рамках пилотной апробации в октябре 2016 года между автономной некоммерческой организацией «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов», Союзом «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Ворлдскиллс Россия» и Правительством Красноярского края было подписано соглашение о сотрудничестве (далее – Соглашение), предметом которого является установление партнерских отношений и развитие долгосрочного и эффективного сотрудничества, направленного на пилотную апробацию регионального стандарта.

Согласно пункту 5.2 Соглашения после подписания Соглашения, Красноярский край должен был разработать «дорожную карту» по внедрению Стандарта, дорожная карта становится неотъемлемой частью Соглашения после ее утверждения.

В 2016 году дорожная карта была разработана, согласно срокам ее реализации в декабре 2017 года проведен итоговый анализ ее мероприятий, по результатам которого Красноярский край признан на федеральном уровне носителем эффективных практик кадрового обеспечения.

В настоящее время Красноярский край продолжает реализацию проекта «Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста».

В этой связи были разработаны и утверждены дополнительное соглашение о внесении изменений в Соглашение и плана мероприятий («дорожная карта») по внедрению в Красноярском крае регионального стандарта, реализация которого планируется за счет текущих расходов в 2020-2022 гг.

Наименование мероприятий, реализуемых в рамках проекта: План мероприятий

Нормативные методические материалы и актуальные документы по данному виду деятельности:

Сроки реализации проекта: 2020-2022 гг.

Военные сборы

Расписание проведения учебных сборов по основам военной службы в дистанционном режиме по обучению юношей-обучающихся НТПТиС в 2020 году в условиях ограничительных мероприятий по недопущению распространения новой коронавирусной инфекции

ДЕНЬ 1   29 июня 2020г.

Урок Время Способ Тема урока
1 9.00 –

9.40

С помощью электронных образовательных ресурсов Основы обеспечения безопасности военной службы.
2 9.50 – 10.30 С помощью электронных образовательных ресурсов Основы обеспечения безопасности военной службы.
3 10.40

11.20

С помощью электронных образовательных ресурсов

Смотреть видео

Основы обеспечения безопасности военной службы.
  перерыв перерыв перерыв
4 12.00

12.40

Самостоятельная работа Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих.
5 12-50

13-30

С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих.
6 13-40

14-20

Посмотреть Видео урок

 

Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих.
7 14-30

15-10

Самостоятельная работа Общевоинские уставы.

Тема 1. Основы обеспечения безопасности военной службы

1. Нормативные документы УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ОБЩЕВОИНСКИХ УСТАВОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2. Основы безопасности военной службы

Перечень ресурсов темы 1

  • Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  • Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Официальный сайт Министерства внутренних дел Российской Федерации — https://мвд.рф
  • Официальный сайт министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий — http://www.mchs.gov.ru/
  • Официальный сайт Совета национальной безопасности РФ —http://www.scrf.gov.ru/
  • Официальный сайт Министерства обороны РФ — http://mil.ru/

Тема 2. Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих.

  1. Размещение и быт военнослужащих .
  2. Видео урок   https://school20samara.edusite.ru/DswMedia/2.mp4
  3. Размещение и быт военнослужащих
  4. Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих.

Перечень ресурсов по теме 2.

  1. «Комментарий к Федеральному закону от 6 февраля 1997 г. № 27-ФЗ «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации» (постатейный) (В.Р. Попова, И.М. Хужокова) (Подготовлен для Системы Консультант Плюс, 2008)
  2. «Комментарий к Федеральному закону «О системе государственной службы Российской Федерации» от 27 мая 2003 Г. N 58-ФЗ» (постатейный) (издание второе, переработанное и дополненное) (А.Н. Ткач) (ЗАО Юстицинформ, 2009)
  3. «Комментарий к Федеральному закону «О статусе военнослужащих» (постатейный) (издание четвертое, переработанное и дополненное) (А.В. Кудашкин, К.В. Фатеев) («За права военнослужащих», 2009)
  4. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 242 – 262)
  5. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  6. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  7. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Официальный сайт Министерства внутренних дел Российской Федерации — https://мвд.рф
  • Официальный сайт министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий — http://www.mchs.gov.ru/

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ЮНОШИ)  за 29 июня (ссылка для прохождения теста  активна только 29 июня!!!)

ТЕСТИРОВАНИЕ (ДЕВУШКИ)

 

ДЕНЬ 2  30 июня 2020г.

Урок Время Способ Тема урока
1  9.00 – 9.40 С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы. Суточный наряд.
2 9.50 10.30 Самостоятельная работа Общевоинские уставы. Суточный наряд.
3 10.40 –11.20 С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы.

Караульная служба.

    перерыв перерыв
4 12.00 – 12.40 Самостоятельная работа Основы обеспечения безопасности военной службы.

Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих. Караульная служба.

5 12-50

13-30

С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы. Суточный наряд.
6 13-40

14-20

С помощью электронных образовательных ресурсов Видео урок .тема: Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих. Караульная служба.
7 14-30

15-10

 

Самостоятельная работа По изученным темам

Общевоинские уставы. Суточный наряд

Тема 3. Общевоинские уставы. Суточный наряд

  1. Нормативные документы УСТАВ ГАРНИЗОННОЙ И КАРАУЛЬНОЙ СЛУЖБ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  2. Назначение суточного наряда, его состав и вооружение. Подчинённость и обязанности лиц суточного наряда
  3. Общевоинские уставы. Суточный наряд
  4. Видео урок «Общевоинские уставы. Размещение и быт военнослужащих. Караульная служба». https:school120samara.edisite.ru\DswMedia\2mp4
  5. Общевоинские уставы. Суточный наряд .

Перечень ресурсов по теме 3

  1. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  2. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  3. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  4. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/

 

Тема 4. Общевоинские уставы. Караульная служба

  1. Общевоинские уставы. Караульная служба.
  2. Общевоинские уставы. Караульная служба .
  3. видеоурок  https://school20samara.edusite.ru/DswMedia/karaul-nayaslujba.mp4
  4. Перечень ресурсов по теме Общевоинские уставы. Караульная служба.

Перечень ресурсов по теме 4

  1. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  2. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  3. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  4. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ЮНОШИ) за 30 июня (ссылка активна только 30 июня)

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ДЕВУШКИ)

 

 

ДЕНЬ 3      2  июля 2020г.

Урок Время Способ Тема урока
1 9.00 – 9.40 С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы. Воинская дисциплина.
2 9.50 – 10.30 Самостоятельная работа Общевоинские уставы. Воинская дисциплина.
3 10.40 – 11.20 С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы. Строевая подготовка.
    перерыв перерыв
4 12.00 – 12.40 Самостоятельная работа Общевоинские уставы. Строевая подготовка.
5 12.50

13-30

С помощью электронных образовательных ресурсов  Воинская дисциплина.
6 13.40-

14-20

С помощью электронных образовательных ресурсов https://www.youtube.com/watch?v=fMV5qZrVuIQ

 

7 14.30-

15.10

Проверочная работа  По изученным темам.

 

Тема 5. Общевоинские уставы. Воинская дисциплина

  1. Нормативные документы.
  2. Общевоинские уставы. Воинская дисциплина.
  3. Общевоинские уставы. Воинская дисциплина.
  4. Фильм по теме: «Общевоинские уставы. Воинская дисциплина». Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=fMV5qZrVuIQ
  5. Перечень ресурсов: Общевоинские уставы. Воинская дисциплина.

Перечень ресурсов по теме 5

Список литературы:

  1. Азамаскин Ю.Н., Петров В.Д. Воинская дисциплина в части (подразделении): пути, формы и методы ее укрепления в условиях реформирования ВС РФ/Гуманитарная академия ВС:Уч. Пособие. – М.,1995.-55 с.
  2. Дисциплина. Коллектив. Боеготовность/Институт военной истории. – М.,1989.-238 с.
  3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  4. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  5. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  6. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/

Тема 6. Общевоинские уставы. Строевая подготовка

  1. Нормативные документы СТРОЕВОЙ УСТАВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
  2. Общевоинские уставы. Строевая подготовка.
  3. Общевоинские уставы. Строевая подготовка.
  4. Видеоурок.
  5. Видеоурок.
  6. Общевоинские уставы. Строевая подготовка.

Перечень ресурсов по теме 6

Воинская обязанность. Военнослужащий – защитник своего Отечества. Москва. Военная печать. 2001.

  1. Дисциплина. Коллектив. Боеготовность/Институт военной истории. – М.,1989.-238 с.
  2. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  3. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  4. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  5. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/
  1. Видеоматериалы  https://cloud.mail.ru/public/3hF6/5wcUHvUMf
  2. Наглядный материал https://cloud.mail.ru/public/4ahQ/2eq1uC887

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ЮНОШИ) за 2 июля

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ДЕВУШКИ)

ДЕНЬ 4     3 июля 2020г.

Урок Время Способ Тема урока
1 9.00 – 9.40 С помощью электронных образовательных ресурсов Общевоинские уставы. Порядок хранения оружия и боеприпасов.
2 9.50 – 10.30 Самостоятельная работа Общевоинские уставы. Порядок хранения оружия и боеприпасов.
3 10.40 – 11.20 С помощью электронных образовательных ресурсов.   Огневая подготовка
    перерыв перерыв
4 12.00 – 12.40 С помощью электронных образовательных ресурсов Тактическая подготовка. Движение солдата в бою.

Передвижение на поле боя.

5 12.50 – 13.30 Проверочная работа Воинская дисциплина. Строевая подготовка. Порядок хранения оружия и боеприпасов.
6 13.40

14-20

Самостоятельная работа Порядок хранения оружия и боеприпасов.

 

7 14.30-

15.10

С помощью электронных образовательных ресурсов https://school20samara.edusite.ru/DswMedia/81.mp4.

Тема 7. Общевоинские уставы. Порядок хранения оружия и боеприпасов.

  1. Нормативные документы ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОРУЖИИ .
  2. Общевоинские уставы. Порядок хранения оружия.
  3. Перечень ресурсов по теме 7 Общевоинские уставы. Порядок хранения оружия и боеприпасов.

Перечень ресурсов по теме 7

  • Приказ Министра обороны Российской Федерации от 28.02.1996 № 90 «Об организации учета, хранения и выдачи стрелкового оружия и боеприпасов к нему, а также инженерных боеприпасов в Вооруженных Силах Российской Федерации.
  • Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  • Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/

Тема 8. Общевоинские уставы. Огневая подготовка.

  1. Общевоинские уставы. Огневая подготовка.
  2. Огневая подготовка.
  3. Ссылка: https://school20samara.edusite.ru/DswMedia/81.mp4
  4. Общевоинские уставы. Огневая подготовка.

Перечень ресурсов по теме 8

  1. Жук А.Б. Справочник по стрелковому оружию. М.: Воениздат, 1993
  2. Курс стрельб из стрелкового оружия, гранатометов, огнеметов и вооружения боевых, специальных машин Сухопутных войск: Главный штаб Сухопутных войск — Бобруйск 2004: УО «ВА РБ». — 210 с.
  3. Обучение стрельбе из стрелкового оружия и вооружения боевых машин пехоты на учебно-тренировочных средствах. — М; Военное издательство, 1990. — 236 с.
  4. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  5. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  6. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  7. Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы»
  • https://resh.edu.ru/subject/23/
  1. Видеоматериалы
  1. Наглядный материал

Тема 9. Тактическая подготовка. Движение солдата в бою. Передвижение на поле боя

Учебные вопросы:

Движение солдата в бою. Передвижение на поле боя.

Обязанности наблюдателя. Выбор места наблюдения, его занятие, оборудование и маскировка, оснащение наблюдательного поста.

Ведение огня.

В современном бою солдату надо уметь быстро и скрытно передвигаться на любой местности под огнем противника и в то же время непрерывно вести наблюдение за противником и уничтожать его огнем из своего оружия. В бою солдат может передвигаться на БМП (БТР), десантом на танке и в пешем порядке.

Способы передвижения в бою при действиях в пешем порядке.

При действиях в пешем порядке в зависимости от характера местности и воздействия огня противника солдат может передвигаться ускоренным шагом или бегом (в полный рост или пригнувшись), перебежками или переползанием.

Ускоренным шагом или бегом преодолеваются участки местности, скрытые от наблюдения противника и не простреливаемые его огнем. Этими же способами осуществляется движение в атаку. При этом оружие может быть в положении для немедленного открытия огня навскидку или с прикладом, прижатым к боку.

Перебежки применяются для скрытного сближения с противником и других действий на открытой местности. Для перебежки из положения лежа необходимо сначала наметить путь движения и укрытое место остановки для передышки и поставить оружие на предохранитель. Затем быстро подняться, как при выполнении команды «Встать», и стремительно перебежать в намеченное место, с разбегу лечь на землю и быстро отползти в сторону. Это делается для того, чтобы скрыть от противника место остановки, иначе он, заранее прицелившись, может поразить солдата, когда тот будет подниматься для следующей перебежки. Длина перебежки между остановками для передышки зависит от местности и огня противника и может быть от 20 до 40 шагов. За это время противник не успевает произвести прицельный выстрел. Достигнув намеченного или указанного командиром рубежа, необходимо занять место и изготовиться к стрельбе для прикрытия огнем перебежек других солдат.

Переползанием передвигаются, если противник ведет прицельный огонь или когда необходимо приблизиться к противнику незамеченным и внезапно напасть на него. В зависимости от рельефа местности и растительного покрова переползать можно по-пластунски, на получетвереньках или на боку .Как и перед перебежкой, сначала необходимо наметить путь передвижения и укрытые места для передышки. Для переползания по-пластунски лечь плотно на землю, правой рукой взять автомат за ремень у верхней антабки и положить его на предплечье правой руки. Подтянуть правую (левую) ногу и одновременно вытянуть левую (правую) руку как можно дальше. Затем, отталкиваясь согнутой ногой, передвинуть тело вперед и подтянуть другую ногу, вытянуть другую руку и продолжать движение в том же порядке. При переползании голову высоко не поднимать.

Переползание. а — по-пластунски; б — на получетвереньках; в — на боку

Вероятность поражения личного состава ударной волной зависит не только от удаления от места ядерного взрыва, но и от того, где и в каком положении находится солдат в момент взрыва, а также от умения принимать меры защиты по вспышке ядерного взрыва. Заметив вспышку ядерного взрыва, при нахождении в БМП необходимо закрыть люки, бойницы, жалюзи и включить систему защиты от оружия массового поражения. При нахождении в открытом бронетранспортере следует пригнуться. При расположении на местности необходимо быстро занять имеющееся поблизости укрытие или лечь на землю ногами в сторону взрыва, лицом вниз, спрятав кисти рук под себя, и закрыть глаза.

При выборе укрытия следует помнить, что скорость распространения ударной волны и плотность ее вдоль лощин, оврагов, опушек леса, траншей значительно увеличивается.После прохождения ударной волны немедленно подняться и продолжать выполнение боевой задачи.

Обязанности наблюдателя. Выбор места наблюдения, его занятие, оборудование и маскировка, оснащение наблюдательного поста.

Наблюдение — один из основных способов ведения разведки. Оно ведется непрерывно, днем и ночью, в любых условиях обстановки. Ночью в условиях ограниченной видимости наблюдение дополняется подслушиванием.

Для ведения наблюдения за объектом или участком местности (коммуникации) назначаются наблюдатели или наблюдательные посты. Их количество зависит от задачи, состава охраняемого подразделения, условий обстановки и местности. Так, в обороне и в период подготовки к наступлению обычно назначаются: в отделении – 1, во взводе – 1–2 и в роте – 2–3 наблюдателя, а в батальоне – 1–2 наблюдательных постов. В любом случае в состав наблюдательного поста должно включаться не менее двух наиболее подготовленных для этого солдат и сержантов, один из которых назначается старшим. Место для наблюдения выбирается в боевых порядках подразделений. Для увеличения обзора оно выбирается на возвышенности, с которой хорошо просматривается расположение противника на возможно большую глубину. Кроме того, наблюдатели должны иметь возможность наблюдать за действиями своих войск.

Место для наблюдения в зависимости от имеющегося времени и наличия строительного материала может быть оборудовано в виде открытого окопа или окопа с противоосколочным перекрытием и смотровой щелью. Как правило, в инженерном отношении оборудуются наблюдательные посты.

Внешне место наблюдательного поста ничем не должно отличаться от окружающей местности. При расположении на местности с большим количеством местных предметов место наблюдательного поста может оборудоваться в виде характерного местного предмета (дерева, кочки, пня, крупного камня, и т.п.).

Место для наблюдения занимается скрытно. Наблюдатели ведут разведку, ничем себя не обнаруживая на протяжении всего времени наблюдения. Смена наблюдателей осуществляется согласно графику утвержденному командиром.

Личный состав наблюдательного поста обеспечивается приборами наблюдения, крупномасштабной кодированной картой или схемой местности, журналом наблюдения, компасом, фонарем, часами, средствами связи и подачи сигналов оповещения, а наблюдатель – приборами наблюдения. Для работы ночью наблюдательные посты (наблюдатели) могут обеспечиваться приборами ночного видения, средствами освещения местности, радиолокационной станцией наземной разведки.

Для наблюдения за наземным и воздушным противником в отделении назначают наблюдателя (специально подготовленный солдат или сержант). Он должен уметь ориентироваться на местности, обладать навыками ведения наблюдения, зрительной памятью, выдержкой и терпением, быть выносливым, сообразительным, хладнокровным.

Обязанности наблюдателя:

а) уметь выбирать, оборудовать и маскировать место для наблюдения, ориентироваться на местности в любое время года и суток; определять расстояние до целей (объектов), пользоваться приборами наблюдения и средствами связи;

б) знать разведывательные признаки основных видов вооружения и боевой техники противника, анализировать сведения, вести записи в журнале наблюдения и четко докладывать о результатах наблюдения командиру (старшему наблюдательного поста);

в) своевременно выявить и доложить о начале атаки противника.

Наблюдателю для ведения разведки противника назначается сектор (полоса), а иногда район или объект наблюдения. Сектор для наблюдения назначается тогда, когда наблюдение за противником ведется на пересеченной местности. Если местность позволяет вести наблюдение вперед и в сторону и поставлена задача вести наблюдение за своими подразделениями в том числе, назначается полоса. В тех случаях, когда необходимо выявить противника или следить за его действиями в каком-либо районе местности, для наблюдения назначается район. Задача наблюдателю ставится, как правило, на местности, откуда будет вестись наблюдение. При постановке задачи указывают: ориентиры и кодированные (условные) наименования местных предметов; сведения о противнике и своих подразделениях, место для наблюдения; сектор (полоса), район (объект) наблюдения, за чем наблюдать и на что обратить особое внимание; направления вероятного подлета самолетов (вертолетов) противника, порядок доклада о результатах наблюдения, сигналы оповещения.

Доклад по результатам наблюдения должен быть конкретным, кратким и включать:

— ориентир или условное наименование местного предмета;

— положение цели относительно ориентира;

— характерные признаки цели.

При этом солдат сначала указывает положение цели вправо или влево от ориентира в тысячных, а удаление цели дальше или ближе ориентира — в метрах.

Например: «Ориентир 3, вправо 20, дальше 200, у высокого дерева пулемет.

Основными документами наблюдательного поста являются крупномасштабная карта или схема местности и журнал наблюдения.

В журнал наблюдения заносятся все сведения о противнике, и делается отметка, кому они доложены.

Ведение огня.

Огонь из всех видов оружия является основным средством уничтожения противника в бою. Он подготавливает атаку и ведет за собой наступающие подразделения, а в обороне служит основой ее прочности и непреодолимости.

Мотострелковые подразделения могут поражать противника огнем отдельных огневых средств (БМП, БТР, пулемет, гранатомет) или сосредоточенным огнем. Сосредоточенный огонь (СО) — это огонь стрелкового оружия, гранатометов, вооружения боевых машин пехоты (бронетранспортеров, танков), ведущийся одновременно несколькими огневыми средствами или несколькими подразделениями по одной цели или по части боевого порядка противника.

По направлению стрельбы огонь может быть фронтальным, фланговым и перекрестным. Фронтальный — это огонь, направленный к фронту цели. Он наиболее эффективен при стрельбе по глубокоэшелонированной открытой цели. Фланговый огонь — это огонь, направленный во фланг цели. Он чаще всего ведется из пулеметов, а также автоматов по наступающей пехоте противника. Перекрестный огонь ведется по одной цели с двух и более направлений, он наиболее эффективен и наносит большой урон противнику. Огонь из пулеметов и автоматов, открываемый внезапно с близких рас­стояний в одном определенном направлении, называется кинжальным.

Огневые средства подразделений применяются в бою по плану командира с учетом их предназначения, возможностей и характера местности. Все вместе они составляют систему огня.

Система огня в обороне — это организованное по единому плану сочетание огня всех видов оружия для поражения противника. Система огня должна обеспечить возможность ведения всех видов огня перед фронтом подразделения, на флангах и в промежутках с соседними подразделениями, а также возможность ведения круговой обороны.

При организации системы огня подразделению (отделению) назначаются полоса огня, дополнительный сектор обстрела (вправо или влево). Огневым средствам (БМП, БТР, пулемет) определяются основные и запасные огневые позиции и указываются основной и дополнительный секторы обстрела на дальность их действительного огня. Огонь из гранатомета подготавливается в полосе огня отделения. Полосы огня и секторы обстрела соседних подразделений и огневых средств должны взаимно перекрываться. Готовность системы огня определяется занятием огневыми средствами позиций, подготовкой сведений для стрельбы и наличием боеприпасов. Для удобства управления огнем (например, в обороне) командир отделения составляет карточку огня своего отделения.

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ДЕВУШКИ) — ссылка активна только 3 июля

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ЮНОШИ)

ДЕНЬ 5      4  июля 2020г.

Урок Время Способ Тема урока Материалы
1 9.00 – 9.40 С помощью электронных образовательных ресурсов Военно-медицинская подготовка. Приложение ( день 5) учебно-методический комплект по организации сборов 2020
2 9.40 – 10.20 Самостоятельная работа Военно-медицинская подготовка.
3 10.30 – 11.20 С помощью электронных образовательных ресурсов Радиационная, химическая и биологическая защита.
    перерыв перерыв
4 12.00 – 12.40 Самостоятельная работа По итогам военно-медицинской подготовке
5 12.50

13.30

С помощью электронных образовательных ресурсов Радиационная, химическая и биологическая защита.
6 13.40-

14.20

С помощью электронных образовательных ресурсов https://www.youtube.com/watch?v=eNf9krSNgYw

 

 
7 14.30

15.10

Проверочная итоговая работа По итогам всех пройденных тем.

 

Тема 10. Военно-медицинская подготовка

  1. Нормативные документы БОЕВОЙ УСТАВ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК.
  2. Военно-медицинская подготовка.
  3. Военно-медицинская подготовка.
  4. Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=eNf9krSNgYw
  5. Военно-медицинская служба.

Перечень ресурсов по теме 10

  • Военно-медицинская подготовка. М.: Медицина, 1983. 465 с.
  • Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  • Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/

Видеоматериалы

 

Тема 11. Радиационная, химическая и биологическая защита

  1. Нормативные документы ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ И ТЕРРИТОРИЙ ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ ПРИРОДНОГО И ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА.
  2. Радиационная, химическая и биологическая защита.
  3. https://school20samara.edusite.ru/DswMedia/11.mp4
  4. Перечень ресурсов по теме 11 РХБЗ:

Список литературы:

  • Покрышкин А.Б. Радиационная, химическая и биологическая защита. Учебное пособие. Под редакцией Е.Н.Старшинова 2007 г. — 115 с.
  • Емельянов В.М. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях / В.М. Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов. — М.: Академический проект, 2003. — 482 с.
  • Кудрич Л.А. Средства индивидуальной и коллективной защиты населения в мирное и военное время. Учебное пособие / Л.А. Кудрич, С.В. Жуков, Е.Г. Королюк. — Тверь, 2006. — 103 с.
  • Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профильный уровни уровень. М.: Просвещение, 2018. 304 с. (страницы 48 – 56)
  • Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник ситуативных задач. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2018. 80 с.
  • Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для любого учебника. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа. 2018, 64 с.

Интернет-ресурсы:

  • Материалы Российской электронной школы (РЭШ)
  • Раздел «Основы военной службы
  • https://resh.edu.ru/subject/23/

Видеоматериалы

Наглядный материал

 

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ДЕВУШКИ) — ссылка активна только 4 июля

ПРОЙТИ ТЕСТИРОВАНИЕ (ЮНОШИ)

 

Тест для подростков

ТЕСТ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

Поведение в конфликтной ситуации.

Перед Вами несколько колонок, каждая из них отражает свой стиль решения конфликтов.

Колонка «А» соответствует «жесткому» типу решения конфликтов. Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию, в которой, по Вашему мнению, нет и не может быть изъянов и ошибок. Тип человека, который всегда прав.

Колонка «В» — «примиренческий» стиль. Вы придерживаетесь позиции, что всегда можно договориться, «две головы лучше, чем одна». Во время спора Вы пытаетесь предложить альтернативу, ищете решения, которые удовлетворяют обе стороны.
«С» — «компромиссный», сразу согласны на компромисс.
«Д» — «мягкий» стиль. Своего противника Вы уничтожаете добротой, с готовностью встаете на точку зрения противника, отказываетесь от своей.
«Е» — «уходящий», Ваше кредо – «вовремя уйти». Вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводите конфликт до открытого столкновения.
«Жесткий» стиль хорош, когда необходимо немедленное действие, когда Вы правы, а на доказательство правоты нет времени. «Примиренческий» поможет в решении, выгодным для обеих сторон и сохранит нормальные отношения между спорящими.

Прочитайте и решите, свойственно ли Вам то или иное поведение и проставьте баллы:
часто – 3, от случая к случаю – 2, редко – 1.

Итак, как Вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации, во время ссоры?

Тест

Инструкция. Как Вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации, во время ссоры?
1. Угрожаю и дерусь…
2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
3. Ищу компромиссы.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей

7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, с чем – категорически не согласен (это может снизить площадь конфликта).
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему.
11. Ною и канючу, пока не добьюсь своего.
12. Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немножко уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другую сторону.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь все обратить в шутку.

Обработка результатов

Внести выставленные нами ответы в таблицу в соответствии с порядковым номером вопроса.

A B C D E

Самый высокий балл и определяет Ваш стиль решения конфликта.

Информация для родителей

ВАРИАНТЫ РЕКОМЕНДАЦИЙ РОДИТЕЛЯМ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫМ К БРОДЯЖНИЧЕСТВУ И ПОБЕГАМ ИЗ ДОМА

Вариант 1


Как установить доверительные отношения со своим ребенком?

  • Практикуйте демократический стиль воспитания, установите доверительные отношения с подростком.
  • Уважайте чувство собственного достоинства своего ребенка, уважайте его мнение, умейте слушать и слышать его.
  • Признавайте свои ошибки перед своим ребенком. Воспринимайте его как равноправного члена семьи.
  • Незаметно изучайте личность подростка. Пытайтесь видеть себя глазами подростка, ставить себя на его место.
  • Наберитесь терпения к поступкам своего ребенка.
  • Чаще прибегайте к похвале, закрепляя в личности подростка установку на достижение успехов. Поддерживайте и ободряйте своего ребенка в трудную минуту, в ситуации неуспеха.
  • Опирайтесь на сотрудничество со своим ребенком как ведущий принцип общения в различных видах его жизнедеятельности.

Вариант 2


Как поступать родителям в целях предупреждения ситуаций уходов и побегов подростков из дома?

  • Примите, как должное, факт, что ваш сын или дочь – уже не ребёнок (по крайней мере, он или она хочет, чтобы все вокруг так думали). Поэтому с подростком нужно строить партнерские отношения.
  • Откажитесь от директивного стиля взаимоотношений с подростком (типа «как я сказал, так и будет»).
  • Давайте и предоставляйте подростку информацию и факты, а выводы учите подростка делать самостоятельно. Все «капризы» и желания подростков старайтесь понимать и принимать, а также находить им психологическое объяснение.
  • Имейте в виду, что общение со сверстниками необходимо подросткам как дыхание. В противном случае, они чувствуют себя неполноценными, нереализованными. Очень важно, чтобы у сына или дочери была возможность встречаться с друзьями дома.
  • Даже, если у подростка нет собственной комнаты, предоставьте ему «крышу» для общения со сверстниками. И тогда дом для детей станет самым притягательным местом.
  • Никогда не угрожайте подростку, что выгоните его из дома, если он сделает что-то не так. К примеру, заявления родителей, чтобы дочь не переступала порог дома, если с ней случится беда (ранняя беременность, изнасилование, опыт употребления наркотиков), могут обернуться трагедией. Подросток воспринимает любые угрозы как руководство к действию. Боясь, что его действительно выгонят, он уходит сам.
  • Старайтесь вместе решать, как проводить досуг. Помните, что «природа не терпит пустоты». Поэтому свободное время подростка должно быть «насыщено» интересными и полезными делами и занятиями. Подростки готовы посещать любые секции за компанию с приятелем или одноклассником. Организуйте такую компанию, пусть даже для этого вам придется заплатить за абонемент друга или подружки. Все-таки бассейн или секция каратэ – это гораздо лучше.
  • Цените и принимайте любые откровения сына или дочери как признак огромного доверия к вам. Выслушивайте подростка всегда, особенно если он хочет поделиться чем-то сокровенным. Ни в коем случае не высказывайте категоричных суждений в его адрес вроде: «Я предупреждала тебя, что так получится!» Не отбивайте у подростка желания советоваться с вами. И тогда с любой проблемой он прибежит именно к вам, зная, что его поддержат и не осудят.

Вариант 3


Что делать родителям, если подросток уже ушел из дома или такая ситуация повторяется систематически.

  • Не пытайтесь решить проблему силовыми методами. Некоторые родители, боясь очередного побега, прячут вещи подростка, запирают его в квартире и т. д. В этом возрасте очень сильно развито стремление к противоречию. Поэтому «драконовские меры» могут только усилить желание подростка вырваться из дома.
  • Необходимо осмыслить, почему вашему сыну или дочери было неуютно дома, почему он избегает общения с вами. Возможно, что-то изменилось в отношениях между взрослыми? Может, возникла необходимость подумать, как оградить подростка от своих взрослых проблем.
  • Следует глубоко и самокритично проанализировать сложившуюся нестандартную ситуацию. При необходимости обратиться к психотерапевту, который имеет большой опыт работы с подростками. На 1-й прием к специалисту, лучше прийти вместе с ребенком.
  • В случае сопротивления подростка по поводу обращения к врачам, откажитесь от давления на него. Также не пытайтесь заманить ребенка в кабинет психотерапевта обманом. Помните, что подростки очень хорошо чувствуют ложь взрослых. К тому же непоследовательность, неадекватность и беспомощность родителей принимается ими за образец поведения. В то же время не опускайте руки, ищите другие меры, способствующие изменению ситуации с вашим ребенком.
  • К уходу из дома 17–18-летнего юноши или девушки родителям необходимо относиться как к нормальному жизненному событию. Несмотря на глубокие переживания, родителям надо смириться и принять это как должное. При этом оценить и почувствовать преимущества раздельного проживания.
  • Незаметно изучайте личность подростка. Пытайтесь видеть себя глазами подростка, ставить себя на его место.
  • Наберитесь терпения к поступкам своего ребенка.
  • Чаще прибегайте к похвале, закрепляя в личности подростка установку на достижение успехов. Поддерживайте и ободряйте своего ребенка в трудную минуту, в ситуации неуспеха.
  • Опирайтесь на сотрудничество со своим ребенком как ведущий принцип общения в различных видах его жизнедеятельности.

13 ошибок, которые допускают все родители подростков

Подростковый возраст — трудное время не только для родителей, но и для самих детей. В это время родители часто понимают, что те правила, по которым они общались с детьми, уже не действуют, в это время часто всплывают ошибки воспитания — они понимают, что нужно что-то менять.Давайте выясним , что так часто мешает нам, родителям, построить крепкие, теплые отношения с подростками и не потерять их доверие.

  1. Настаиваете на откровенности

Многим родителям сложно принять, что повзрослевший ребенок допускает их не во все сферы своей жизни. Часто они начинают требовать большей откровенности от ребенка. Но подростку крайне важно чувствовать свою самостоятельность, опираться на собственное мнение. Чем больше он ощущает давление на себя, обиду со стороны родных, тем сильнее начинает закрываться и защищать свое личное пространство: уходит от откровенности, начинает обманывать.

  1. Нарушаете личное пространство

Порой из самых благих побуждений родители начинают проверять карманы, сумку, переписку подростка. Делая так, мы не только проявляем неуважение к ребенку, но и обесцениваем его личное пространство, а ведь он еще только начинает пробовать обращаться с ним.Это сильно подрывает его доверие как к родителям, так и к самому себе. Стоит приложить усилия, чтобы контроль стал результатом открытой и честной договоренности между вами и ребенком.

  1. Игнорируете мнение подростка

Когда родители не интересуются мнением ребенка, не принимают его в расчет — он чувствует, что оно для родителей не важно, и делает выводы, что его не любят и не уважают.Такое поведение может спровоцировать в ребенке агрессию. Возможен и второй вариант: ребенок сдастся в ответ на вашу настойчивость и однажды может просто потерять способность принимать решения самостоятельно.

  1. Предъявляете размытые требования

Конечно, на уровне здравого смысла ребенок поймет вас, но реализовать требование ему бывает очень сложно, поскольку критерии довольно размыты.

Со временем это может привести к большому расхождению во мнениях между вами: ребенок будет считать, что уже соответствует предъявленным требованиям в полной мере, а вы — что всегда есть к чему стремиться. Чтобы избежать этого, стоит точно представлять, чего вы хотите, и научиться так же точно говорить об этом детям.

  1. Обесцениваете его чувства.

Родителям часто кажется, что дети излишне драматизируют события.

Но если ребенок регулярно не получает поддержку со стороны близких, он чувствует себя отвергнутым и закрывается еще сильнее. Либо начинает протестовать против родителей и вести себя агрессивно. Старайтесь воспринимать всерьез все то, что происходит с ребенком, уважайте его чувства, цените его доверие. Дайте ему знать, что он понят и принят, что его чувства для вас важны.

  1. Не всегда последовательны

Порой, чтобы ребенок выполнил требования, родители прибегают к заранее невыполнимым обещаниям или угрозам. Но, когда желаемая цель достигнута, забывают о своих словах или же просто не спешат их выполнять. Но стоит помнить: подростки очень щепетильно относятся к выполнению обещаний взрослых. Если раз за разом близкие будут говорить пустые слова — ребенок перестанет верить им. Так родители потеряют авторитет в глазах подростка.

  1. Слишком много учите его жизни

Не стоит превращать свою родительскую власть в диктат. В противном случае это просто может привести либо к жесткому отпору и агрессии со стороны ребенка, либо вы просто рискуете сломать его целостность и самооценку. Родителям подростков стоит стремиться к разумным компромиссам. Принимать решения совместно с ребенком, идти на уступки, которые позволят ему сохранить свое лицо. Стоит учиться видеть в ребенке прежде всего личность, которую нужно уважать.

 

  1. Живете его жизнью

Когда вся жизнь родителей построена только вокруг ребенка, растворена в нем — это уже явный перебор. Дети, перенимая отношение родителей к самим себе, могут начать так же явно пренебрежительно относиться к ним.Родителям стоит уделять время собственным интересам, находить время для отдыха. Без этого крайне сложно выстроить правильные отношения с ребенком, а ему — сложно гордиться своими родителями и ценить их.

  1. Не интересуетесь его жизнью

Не зная того, чем живет ребенок, что его интересует, невозможно построить с ним доверительные отношения, которые так важны в подростковом возрасте.Если вы попытаетесь больше узнать о том, что происходит в жизни ребенка, о его увлечениях и покажете свою осведомленность, то заслужите его расположение, вам будет о чем поговорить.

  1. Постоянно критикуете

Часто родители считают, что хвалить нужно только за отличные оценки. Однако подростки нуждаются в одобрении во всех своих делах. Ребенку это придает силы двигаться дальше, помогает легче переживать неудачи.

Здоровую критику при этом никто не отменяет. Но всегда стоит сдерживать эмоции и помнить, какую цель вы при этом ставите: наказать ребенка? Выразить свое отношение к поступку? Помочь ему осознать свою неправоту? Или решить вместе с ним проблему?

  1. Близко не знакомы с их друзьями

Родителям будет не лишним познакомиться с ближайшим кругом общения своих детей. Для этого бывает достаточно просто почаще приглашать их в гости на чашечку чая с пирогом.

Это не только укрепит ваши отношения, но и поможет быть спокойными за собственного ребенка. Если вас очень настораживает кто-то из друзей подростка, вы сможете деликатно обсудить это с ним. Полагаясь на ваше мнение, он и сам сделает вывод по поводу своего товарища.

  1. Не проявляете к нему уважения

Конечно, порой ребенок становится виновником ситуаций, в которых сложно сохранять терпение. Но думать, что произнесенные повышенным тоном аргументы станут весомей, — заблуждение. Для него они будут означать ваш срыв и его правоту.Если ситуация будет повторяться — подросток просто перестанет обращать на вас внимание, перестанет вас уважать. Что превратится в конце концов в замкнутый водоворот.

  1. Проводите мало времени вместе

Это только на первый взгляд кажется, что подростки совсем уже большие и не нуждаются в родительском внимании и ласке. Даже если у вас совсем мало времени — пусть качество заменит количество. В будни достаточно проводить вместе по полчаса–часу, но без отвлечений на свои дела, выходные можно посвятить совместному походу, просмотру фильма или играм.

Если же совместная жизнь родителей и подростка сводится только к формальному общению, он может начать чувствовать себя ненужным, незащищенным, ощущать безнадежность, иметь слабую самооценку.

 Скачать ТЕСТ   Знаем ли мы своих детей?

 

 

Профилактическая операция «Подросток»

С 1 июля 2020 года по 1 сентября 2020 года на территории Норильского промышленного района проводятся межведомственные профилактические мероприятия  «Подросток».

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания обучающихся;

Задачи:

  • ознакомить обучающихся с разными аспектами последствий правонарушений, с точки зрения закона и с точки зрения морали;
  • формировать умения обучающихся выбирать правильную позицию и уметь ее отстоять;
  • способствовать успешной социализации несовершеннолетних через принятие ими норм и правил общественной жизни; способствовать осознанию жизненных целей и выбору эффективных путей их достижения во имя благополучного будущего;
  • развивать навыки личностного контроля над ситуацией.

Это интересно!

Заходим в рубрику «Студенту» и участвуем в тестировании, читаем советы психолога.

Не останутся без внимания и родители.

Рубрика « Родителям»: предлагаются памятки, советы психолога, тесты: Знаем ли мы своих детей.

По запросам родителей и несовершеннолетних  предлагаем      Консультативную  помощь по бытовым, правовым и другим вопросам.

 Вы можете обратиться  по телефону 8 913 166 60 55 или написать на электронный адрес  NorilskTehnikum@yandex.ru

КОНТАКТЫ
    Приемная руководителя:
  • 8(3919)345089
    Учебная часть:
  • 8(3919) 34-47-70
    Бухгалтерия:
  • 8(3919) 34-54-85
    Адрес электронной почты:
  • ntpts.uch.otdel@yandex.ru
  • priemnaya.ntpts@mail.ru
описание к изображению
ЭлЖур
описание к изображению
описание к изображению
описание к изображению
Октябрь 2020
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Сен    
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031